Помощь в трудной ситуации

Единый общероссийский номер детского телефона доверия:
8-800-2000-122 (круглосуточно)
Уважаемые учащиеся, родители (законные представители), педагоги!
В нашей школе оказываются следующие виды помощи в трудной жизненной ситуации:
Психологическая помощь
Зачем нужна школе психологическая служба?
Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся, так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья. .
Основные направления работы
• Консультирование и просвещение педагогов
• Консультирование и просвещение родителей
• Консультирование и просвещение школьников
...
Кому оказывается психологическая помощь?
• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам
Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для воспитателей, учителей, администрации, учащихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми. И.В. Дубровина выделяет проблемы, с которыми обращаются к психологу взрослые. Так, учителей чаще всего беспокоят трудности в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение учиться, эмоциональные и личностные нарушения и др. Родителей - как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, агрессивность и др. Школьников беспокоят вопросы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение и др.
Методическая помощь педагогам
Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии. Психологическое просвещение родителей может быть направлено на ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Психологическое просвещение школьников возможно как во время индивидуального консультирования, так и через организацию кружковой работы и факультативных занятий по психологии. Существуют и другие формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы. Правильно организованная консультативно-просветительская работа школьной психологической службы вносит существенный вклад в повышение эффективности образования.
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
Служба школьной медиации
Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса (учеников, учителей, родителей и т.д.)
Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке внесудебного решения.
Служба школьной медиации как команда взрослых и обучающихся стремится

В процессе медиации каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта.
Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создает необходимое чувство безопасности, где можно разрешить спор, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будет реализовано.
Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.
Это альтернативный путь разрешения конфликта.
Люди, ведущие примирительную встречу не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать.
Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть, главными участниками встречи будете вы сами.
Если вы поругались или подрались, у вас что-то украли, вас ударили и вы знаете обидчика, вы можете обратиться в службу школьной медации
Условия, при которых конфликтная ситуация может быть рассмотрена службой
1) Стороны признают свое участие в конфликте (но не обязательно признают свою неправоту) и стремятся ее разрешить;
2) Есть согласие родителей (законных представителей) на проведение встречи;
3) Стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы (поскольку в противном случае они не могут брать на себя ответственность за свои поступки);Хочу такой сайт
4) Желательно, чтобы информация о ситуации не передавалась (и на время рассмотрения службой не будет передана) в другие структуры (педсовет, Совет профилактики и т.п.).
5) Если в конфликте участвуют учителя или родители, на встрече возможно присутствие взрослого ведущего.
Уполномоченный по правам ребенка
Описание про уполномоченного по правам ребёнка
Основные задачи деятельности уполномоченного по правам ребёнка:
• Защита прав и законных интересов детей;
• Своевременное выявление фактов нарушений должностными лицами прав ребёнка и обеспечение выполнения ими обязанностей, предусмотренных законодательством в отношении детей;
• Анализ состояния дел по соблюдению прав ребёнка в регионе;
• Подготовка предложений по совершенствованию регионального законодательства;
• Организация межструктурного сотрудничества и взаимодействия в области защиты прав и интересов ребёнка;
• Организация информационно-просветительской деятельности;
• Выявление причин нарушения прав детей, разработка конкретных мер по их восстановлению.
Куда ещё можно обратиться
Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Белгородской области
Председатель комиссии:
Мантулин Олег Викторович
телефон: (4722)32-22-15
Ответственный секретарь комиссии:
Соколова Юлия Сергеевна
телефон: (4722)32-81-33
Адрес комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Белгородской области
308005, г. Белгород, Соборная площадь, 4

8-800-2000-122 (круглосуточно)

Уважаемые учащиеся, родители (законные представители), педагоги!

В нашей школе оказываются следующие виды помощи в трудной жизненной ситуации:

Социальная помощь

Главные задачи социального педагога
- Ранее выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в социальной и средовой адаптации и определения условий для ослабления и преодоления имеющихся у них недостатков развития;
- Оказание помощи педагогам общеобразовательных школ в работе с детьми, имеющими те или иные отклонения в развитии;
- Проведение специальной работы с детьми, направленной на коррекцию имеющихся у них недостатков;
- Обучение и воспитание детей в условиях, отвечающих их возможностям.
Направления работы
- Социальная, педагогическая и психологическая диагностика детей, обучающихся в территориально близких друг другу школах;
- Социально-психологическая поддержка трудного ребенка и его семьи;
- Социальный контроль за условиями воспитания детей, имеющих отклонения в развитии, в школе и семье;
- Социальная адаптация и психолого-педагогическая реабилитация в семье и школе.

Социальный педагог

Психологическая помощь

Зачем нужна школе психологическая служба?

Основные задачи школьного психолога:

Психологическое консультирование. Помощь ученикам, учителям и родителям в решении психологических проблем и трудностей, с которыми они могут столкнуться в школьной среде.
Психологическая диагностика. Тестирование и оценка психологического состояния учащихся для выявления потенциальных проблем, например, нарушений в поведении или трудностей с учёбой, и разработки индивидуальных подходов для помощи каждому ребёнку.
Развитие социально-эмоциональных навыков. Работа с учащимися, направленная на управление эмоциями, разрешение конфликтов, развитие самооценки и саморегуляции и т. д..
Профилактическая работа. Мероприятия, направленные на поддержание психологического благополучия учеников и предотвращение возникновения проблем. Это могут быть тренинги по управлению стрессом, антинасилию, формированию здорового образа жизни и т. д..
Работа с педагогами. Консультации и поддержка в работе с учениками с особыми потребностями или проблемами. Проведение тренингов и семинаров для педагогов по вопросам психологии и развития детей.
Работа с родителями. Помощь и консультации родителям в виде индивидуальных консультаций, семинаров для родителей или групп поддержки.
Сотрудничество с другими специалистами для комплексной поддержки учащихся.

Направления в работе школьного психолога:

Профилактико – просветительская работа.

Психодиагностическая работа.

Коррекционная работа.
Консультативная

Методическая помощь педагогам

Методические рекомендации Министерства просвещения Российской Федерации «Профилактика девиантного поведения обучающихся в образовательных организациях: психолого - педагогический скрининг и формирование благоприятного социально—психологического климата» https://vk.com/away.php?to=https://disk.yandex.ru/i/9Pun0FB0-EH9Ug&utf=1

Программа профилактики травли в образовательных организациях, представленная секцией «Здравоохранение и здоровый образ жизни» Совета при Правительстве Российской Федерации по вопросам попечительства в социальной сфере https://disk.yandex.ru/i/9Pun0FB0-EH9Ug

Неделя психологии

Неделя психологии в образовательной организации: метод рекомендации. М.: МГППУ, 2022. — 188 с.

https://disk.yandex.ru/i/d0FnGyAHYJnahg

Неделя психологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской; научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации; Московский государственный психолого- педагогический университет. — Москва: МГППУ, 2022. — 34 с. https://mgppu.ru/resources/files/ucheb-metod pos/Неделя психологии (апрель 2022).pdf

Неделя психологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской; научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации; Московский государственный психолого- педагогический университет. — Москва: МГППУ, 2022. — 49 с. https://mgppu.ru/resources/files/ucheb-metod pos/Неделя психологии (апрель 2023).pdf

Неделя психологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской; научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации; Московский государственный психолого- педагогический университет. — Москва: МГППУ. 2023. — 96 с. https://mgppu.ru/resources/files/ucheb-metod pos/Неделя психологии (апрель 2023).pdf

Неделя пси хологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации; Московский государственный психолого-педагогический университет. — Москва: МГППУ, 2023. — 118 с. https://mgppu.ru/resources/files/Nedelya_psichologii_noyabr_2023.pdf

Неделя психологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской; научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации;Московский государственный психолого- педагогический университет. — Москва: МГППУ, 2024. — 256 с. https://mgppu.ru/resources/files/fkc_metod/fkc_books/Неделя психологии апрель 2024.pdf

Неделя психологии в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации: методические рекомендации / [коллектив авторов; под общей редакцией Л.П. Фальковской; научный редактор О.А. Ульянина]; Министерство просвещения Российской Федерации;Московский государственный психолого- педагогический университет. — Москва: МГППУ, 2024. — 216 с.

Комплексные программы но профилактике травли под редакцией А.А. Реяна

«Руководство по противодействию и профилактике буллинга» для школьной администраіtии, учителей и психологов / А.А. Реан, М.А. Новикова, И.А. Коновалов, Д.В. Молчанова; под редакцией А.А. Реана. — Москва, 2019. — 64 с. https://arxangelskoe.ucoz.com/2018/eshe/soc_ped_sl_log/rukovodstvo-po-protivodejstviju-i-profilaktike-bul.pdf?ysclid=m2lkvkm1r3430860460

Руководство для родителей про буллинг: «Что делать, если вaui ребенок вовлечен?» / А.А. Реан, М.А. Новнкова, И.А. Коновалов, Д.В. Молчанова; под редакцией А.А. Реана. — Москва, 2019. — 48 с.

https://psy.su/content/files/Руководство-про-буллинг-Родители.pdf

«Школьная служба прнмнрення и восстяновнтельняя культура взаимоотношений» под редакцией А.Ю. Коновалова

А.Ю. Коновалов «lllкольная служба примнрения и восстановительная культура взанмоотношений»: практическое руководство /под общей редакцией Карнозовой Л.М. — М.: MOO Центр «Судебно-правовая реформа», 2012.

https://sch183.mskobr.ru/files/shkol_nye_sluzhby_primireniya_i_vosstanovitel_naya_kul_tura_vzaimootnoshenij.pdf?ysclid=m2lmfpszk5832805452

Реестр коррекционно-развивающнх, коррекцновно ревбплитационных и профилактическпх программ для деятельностн педагога-психолога

Профилактическая программа «Прокачай свои ресурсы! Лайфхаки для подростков» (М.Е. Соболева, Т.В. Загоскина, Ю.П. Силинская, Т.А. Брейдак, Е.А. Шибаева, Ю.В. Галаган, А.А. Чиркова).

Профилактическая психолого-педагогическая программа «Ура! Я — первоклассннк!» (Е.В. Панина, И.Г. Захарова, И.М. Зуева).

https://mgppu.ru/resources/education/text prog/Программа_УРА! Я - первоклассник!.pdf

15. Раннее выявление и грамотное реагирование (Н.В. Афанасьева, Е.В. Шубина, О.Н. Котітяева, Н.В. Малухина, https://mgppu.ru/resources/files/22.pdf

Программы лауреатов Всероссийского конкурса лучшпх психолого-педагогических программ технологий в образовательной среде

16. Психолого-педагогическое сопровождеіше образования команды

в коллехтиве младших школьников посредством применения игровых методов (А.П. Красноперова). https://www.rospsy.ru/node/2020

17. Игровая технология «Конфликту нет» (Е.П. Боровинская, Т.Н. Карнаухова, О.Н. Шеина, М.А. Больбот). https://www.rospsy.ru/node/2042

18. Психолого-педагогическая программа «Мы вместе» (З.Х. Гусова, И.Р. Гобаева, Т.Э. Николова). https://www.rospsy.ru/node/2012

19. Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа «Гений общения» Н.Е. Сюрин, Е.В. Воробьева,

С.Ю. Давьtдова, О.В. Баймурзаева, Ю.М. Ковалева). https://rospsy.ru/node/118

20. Образовательная (просветительская) психолого- педагогическая программа «Развитие эмоциональной, личностной и ком- муникативной сфер подростков, обучающихся в ин- тернациональной среде «Калейдоскоп ycпexa» (С.Н. Сюрин, Н.И. Макарова, Т.И. Дмитриев, Е.И. Тимофеева). https://rospsy.ru/node/121

21. Программа по профилактике буллинга среди детей подросткового возраста «Дорога добра» (О.С. Гимаджиева). https://rospsy.ru/sites/default/files/KP_files/Программа по профилактике буллинга Дорога добра.pdf

22. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Мы разные, но мы вместе» (О.И. Таймазова). https://rospsy.ru/node/123

23. «Психология и Я› (М.М. Баравкова). https://rospsy.ru/node/277

24. «Развивающая психолого-педагогическая программа «POCTOK» (М.Г. Воробьева, С.Н. Сюрин, А.В. Воробьева). https://rospsy.ru/node/299

25. Авторская психолого-педагогическая программа «Kpyг сообщества» (А.Ю. Коновалов, Н.В. Путиниева). https://rospsy.ru/node/337

Педагог-психолог

Служба школьной медиации

Медиация — это метод разрешения споров, причисляемый к группе альтернативных методов разрешения споров ( ст. 2 Федерального закона от 27 июля 2010 г. № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»). При этом медиация в корне отличается ото всех остальных методов разрешения споров — как традиционных, так и альтернативных. В медиации третья сторона — медиатор — не уполномочена и не имеет права выносить решения по спору и, более того, должна воздерживаться от предложения вариантов разрешения конфликта.

Медиация — это метод, в основе которого лежит уважение к личности, добровольное участие и волеизъявление, свобода выработки и принятия решений, основывающихся на возможности защиты и удовлетворения интересов сторон, при условии предоставления равных прав всем сторонам спора.

Процедура медиации ориентирована на выработку консенсусных решений сторон. Решение, основанное на консенсусе, в отличие от компромиссного, в полной мере удовлетворяет интересы каждой из сторон, и в силу этого является наиболее жизнеспособным и стабильным.

Первые попытки применения медиации в школе были предприняты еще в конце 1970-х, начале 1980-х годов в США. С тех пор этот метод в тех или иных формах используется достаточно широко в образовательном пространстве во многих странах мира.
Перед российским медиативным сообществом встала задача разработать специально для нашей страны оригинальный метод с использованием понимающего подхода для образовательно-воспитательной сферы — школьную медиацию. Специалистами Центра медиации и права был проанализирован и обобщен тот опыт, который накоплен в США, Великобритании, Австрии, Германии и других странах, и разработан метод, учитывающий особенности российского образования, семейных отношений и социокультурных условий. При этом метод «Школьной медиации» ориентирован на работу со всеми участниками образовательного и воспитательного процесса.

Таким образом, «школьная медиация» — это и инновационная методика, и учебная технология, рассчитанная на применение во всех институтах, принимающих участие в воспитании и формировании личности ребенка — от семьи и дошкольных учреждений до высшей школы.

Приходя в мир, каждый ребенок как личность несет в себе и положительный, и отрицательный потенциалы развития. Потому задача взрослых — дать ему возможность реализовать все лучшее, что ему дано. Впервые годы жизни эта задача лежит на семье, затем ее берут на себя дошкольные учреждения, школа, и, конечно, особое место в развитии и становлении личности ребенка и подростка занимает общение со сверстниками. Ни в коем случае нельзя недооценивать значимость какого-либо из этих аспектов, хотя в разные периоды жизни влияние и значимость их варьируются.

Цели метода «Школьной медиации» можно сформулировать следующим образом:
-создание безопасной среды, благоприятной для развития личности с активной гражданской позицией, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки;
-воспитание культуры конструктивного поведения в конфликте, основанной на медиативном мировоззрении, в основе которого лежит признание ценности человеческой жизни, уникальности каждой отдельной личности, принятие*, уважение права каждого на удовлетворение собственных потребностей и защиту своих интересов (но не в ущерб чужим интересам);

-улучшение качества жизни всех участников учебно-воспитательного процесса (каковыми являются семья, воспитатели, педагоги, администраторы воспитательно-образовательных учреждений, психологи, социальные работники, социальные педагоги, школьные инспекторы, дети, подростки, юношество) с помощью медиативного подхода, основывающегося на позитивном общении, уважении, открытости, доброжелательности, взаимном принятии как внутри групп взрослых и детей, так и между этими группами.
С помощью Метода Школьная медиация и медиативного подхода, и использование восстановительной практики в профилактической работе и мероприятиях, направленных на работу с последствиями конфликтов, асоциальных проявлений, правонарушении.

Кто такой медиатор?

Медиатор – это независимый человек, нейтральное лицо, помогающий разрешить конфликт, спор и примирить его участников. Другими словами, Медиатор это специалист призванный разрешать конфликты.

Как это работает?

Для того, чтобы служба школьной медиации помогла разрешить конфликт, либо спор, стороны должны обратиться в службу и заявить о своем желании. По окончании восстановительных мероприятий (консультаций со сторонами, переговоров, выработка взаимоприемлемого варианта разрешения конфликта) стороны заключают письменный или устный договор.

Программы по медиации, могут проводиться только при ДОБРОВОЛЬНОМ участии всех сторон конфликта.

По нашему мнению, если подходить с формальной точки зрения, школьным медиатором может стать каждый человек, достигший зрелого возраста, имеющий высшее образование, опыт общения с детьми и являющийся дееспособным. Но, конечно, в первую очередь, школьными медиаторами должны становиться те люди, которые работают в системе образования.

Воспитатели, педагоги, школьные психологи, социальные педагоги и социальные работники, сотрудники органов опеки и попечительства, работники правоохранительных органов, работающие с трудными подростками, несовершеннолетними правонарушителями и другие, кто работает в воспитательно-образовательной системе в силу своей профессиональной деятельности, стоят на «передовой», и именно им приходится искать пути разрешения этих непростых конфликтных ситуаций, стрессогенных не только для самих участников, но и для тех, кто пытается их разрешить.

Однако медиативному подходу и основам медиации важно обучать и детей.

Одной из форм обучения детей медиации для снижения конфликтности на территории воспитательно-образовательных учреждений является создание взрослыми так называемых «групп равных» среди младших и старших подростков. Те взрослые, которые обучены «Школьной медиации», работают с детьми в группах-равных. Это позволяет активно вовлекать в работу самих детей. Обучая ровесников («группы равных»), мы создаем условия для разрешения ими межличностных конфликтов, а с другой стороны — даем им возможность самореализации. Дети сами становятся распространителями идей медиации.

Подытоживая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что процедура школьной медиации используется во многих странах мира, и Российская Федерация от них не отстает. В Российской Федерации существуют школьные службы примирения, которые проводят педагогические курсы для работников системы образования, а также сами могут выступить школьными медиаторами в случае возникновения споров и конфликтов в школе.